Článek
31. díl - přesahy
Program výchovné práce pro mateřské školy, SPN, 1984
Cílem předškolní výchovy je zabezpečovat všestranný harmonický rozvoj dětí od raného věku do šesti let v souladu s jejich věkovými možnostmi a zvláštnostmi tak, aby v šestém roce svého života byly schopné úspěšně se začlenit do soustavného vzdělávacího procesu v základní škole. Všestranný harmonický rozvoj dětí v předškolním období zahrnuje jak oblast tělesnou, tak rozumovou, citovou a mravní, pracovní a estetickou. Cíl předškolní výchovy je dán potřebami a záměry společnosti.
Nezbytnou podmínkou vhodného zařazování a úspěšného využívání výchovných prostředků jsou psychologické znalosti učitelek. Tradičními prostředky předškolní výchovy jsou hra, učení, práce, rekreační a zábavné činnosti. Pro všestranný harmonický rozvoj předškolního dítěte je specifickým, nezbytným a velmi účinným prostředkem hra.
Hry využívají učitelky jako základního výchovného prostředku. Slouží k poznání a ovlivňování citového a morálního profilu dítěte, neboť hra je činnost, jíž se dítě podvoluje spontánně a v níž se spontánně projevuje.
Učení je komplexní dušení proces, zahrnující všechny okruhy lidského poznání. Je jednou ze základních duševních činností člověka, která probíhá vždy v individuálně odlišné podobě. Učení má v psychickém rozvoji dítěte předškolního věku důležitou úlohu; je hlavním prostředkem utvářející poznávací a myšlenkové operace dítěte (vnímání, pozorování, paměť, myšlení) a umožňujícím formování poznatků a aktivizaci rozumových schopností dětí. [Program výchovné práce pro mateřské školy, SPN, 1984]
RVP Předškolní vzdělávání, NPI, 2024
Hlavním cílem předškolního vzdělávání je rozvíjet osobnost dítěte po stránce sociální, emocionální, kognitivní i fyzické s ohledem na jeho dispozice a jedinečnost tak, aby na konci předškolního vzdělávání bylo samostatnou osobností, schopnou zvládat nároky života, které jsou na ni běžně kladeny v prostředí jí blízkém, především v prostředí rodiny a školy. Cíle předškolního vzdělávání jsou formulované očekávanými výsledky učení v klíčových kompetencích, očekávanými výsledky učení ve vzdělávacích oblastech a vymezením základních gramotností.
Předškolní vzdělávání přináší dítěti první zkušenost s institucionálním vzděláváním. V souladu s demokratickými humanistickými hodnotami naší společnosti je předškolní vzdělávání orientované na osobnostní rozvoj dítěte, který staví na respektu k jeho individualitě a jedinečnosti. Jedná se o individualizované vzdělávání.
Klíčové kompetence jsou univerzální nadoborové vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty potřebné k úspěšnému osobnímu, pracovnímu i společenskému životu v 21. století. Gramotnosti patří k celoživotně se rozvíjející vybavenosti člověka vědomostmi, dovednostmi, schopnostmi, postoji a hodnotami.
Při volbě vzdělávacích strategií je důležité respektovat poznatky o způsobech učení dítěte předškolního věku. K nejvýznamnějším způsobům učení patří spontánní učení, probíhající zejména v rámci hry, kterou se dítě zabývá na základě svého zájmu a vlastní volby. Spontánní činnosti a hra jsou významnou součástí denního programu.
Metodika pro Mateřské školy SOFA Poznáváme sebe i druhé, 2026
Šetření České školní inspekce ukazují, že v mateřských školách se daří vytvářet bezpečné a příznivé prostředí, ve kterém se děti mohou cítit přijímané. Nicméně učitelé se zaměřují převážně na dosahování cílů v oblasti rozvoje kognice a motorických dovedností, méně již sledují cíle afektivní (zjištěno pouze u 66 % mateřských škol). Zároveň v praxi přetrvává používání tradičních pedagogických forem a organizačních metod, díky čemuž nejsou dostatečně rozvíjeny silné stránky dětí a jejich potenciál. Ukazuje se tedy, že v předškolním vzdělávání máme rezervy v podpoře osobnostního rozvoje v oblasti emoční, sociální, hodnotové a postojové. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání osobnostní a sociální rozvoj dítěte akcentuje už jen tím, že tyto oblasti uvádí na prvních místech ve výčtu cílů předškolního vzdělávání. To má mimo jiné směřovat k rozvoji klíčové kompetence osobnostní a sociální, která je charakterizována výrokem: „Dítě objevuje samo sebe, navazuje vztahy s ostatními.“
Zdroj:
https://prohlednout.rvp.cz/predskolni-vzdelavani/obecne-casti#cile-a-pojeti-predskolniho-vzdelavani
https://www.societyforall.cz/metodika-pro-ms-poznavame-sebe-a-druhe
Program výchovné práce pro mateřské školy, SPN, 1984 (autorský kolektiv)
