Článek
3. díl - přílohy
Přesná statistika o počtu základních škol, které zveřejňují své tematické (časové) plány, neexistuje v žádné oficiální národní databázi. Důvodem je především fakt, že tematické plány nejsou zákonem povinnou dokumentací školy. Zatímco ŠVP je veřejný, tematické plány se často mění podle aktuálního tempa třídy a školy je na web dávají jen dobrovolně pro informovanost rodičů.
Počet základních škol: Ve školním roce 2024/25 je v ČR evidováno 4 293 základních škol (ČSÚ). Odhadem pouze 10–15 % škol dává kompletní tematické plány všech předmětů volně ke stažení většinou ve formátu PDF.
Česká školní inspekce (ČŠI) tematické plány kontroluje, ale zaměřuje primárně na soulad se Školním vzdělávacím programem (ŠVP), tj. zda to, co má škola v oficiálním (veřejném) ŠVP, odpovídá tomu, co si učitel naplánoval do hodin. Hodnocení tematických plánů Českou školní inspekcí má zajímavý vývoj. V inspekčních zprávách se často objevuje hodnocení, zda jsou plány jen „formální“, nebo skutečně funkční.
Pozitivní zjištění
Učební plán školy je sestaven správně, týdenní hodinové dotace všech sledovaných předmětů byly stanoveny v souladu s učebním plánem zvoleného vzdělávacího programu Základní škola. Vedení školy spolu s metodickými orgány věnovalo při přípravě školního roku mimořádnou pozornost zpracování celoročních tematických plánů učiva, v nichž je učivo obsahově a časově rozvrženo podle požadavků učebních osnov i platných úprav a doplňků. Tematika výchovy ke zdraví v předmětech přírodověda a vlastivěda ve 4. a 5. ročníku je zařazena ve stanoveném rozsahu. Kontrolou zápisů v třídních knihách bylo zjištěno, že průběžně probírané učivo se shodovalo s obsahem učebních osnov. Tematické plány učiva jsou funkčním materiálem pro vlastní práci učitelů i kontrolní činnost vedení školy. Kvalitní bezprostřední příprava učitelů na vyučování měla příznivý vliv na úroveň sledovaných vyučovacích hodin. (Inspekční zpráva, Základní škola Lipová-lázně, okres Jeseník, 2001)
Negativní zjištění
Plánování a příprava na výuky byly na průměrné úrovni. Vyučující vycházeli při plánování výuky z učebních plánů. Všechny předměty jsou vyučovány podle platných osnov, které jsou rozpracovány do časově tematických plánů. Obsahem TP jsou pouze názvy celků. Takto vypracované TP nejsou pro vedení přínosem, neboť neumožňují provést účelnou kontrolu plnění osnov i do jaké hloubky je učivo probíráno. (Inspekční zpráva, Střední odborná škola, Kadaň, 2001)
Nyní přeskočíme do současnosti:
Tematické plány v inspekčních zprávách 2024/2025
Pozitivní zjištění
ZŠ a MŠ Lukavice (červen 2024)
Inspekční zpráva uvádí tematické plány jako jeden z podkladů pro kontrolu. Inspekce kvituje, že škola má vypracované celoroční tematické plány učiva, které slouží k systematickému řízení výuky. Zpráva zmiňuje i tematické plány pro školní družinu, což ukazuje, že inspekce kontroluje plánování napříč všemi součástmi školy.
Negativní zjištění
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (dále „ŠVP ZV“) není zpracován v souladu s příslušným rámcovým vzdělávacím programem. Vzhledem k množství dodatků je velice nepřehledný, pedagogové s ním většinou nepracují. V průběhu roku využívají interně nastavené tematické plány, které pouze v některých předmětech obsahují očekávané výstupy vzdělávání a vzdělávací strategie, což usnadňuje vyučujícím účelnou práci s cílem hodiny. (Inspekční zpráva Bečov nad Teplou, 2025)
V dalších inspekčních zprávách ČŠI ze školního roku 2024/2025 se objevují tato upozornění:
Absence výstupů: Tematické plány obsahují pouze učivo, ale neumožňují pedagogům aktivně pracovat s výstupy a kompetencemi.
Návaznost na ŠVP: Inspektoři uvádějí, že pokud je ŠVP nepřehledný, učitelé se uchylují k interním plánům, což může vést k méně systematické výuce.
Jak to tedy má být?
Již tradičně nacházíme nesoulad mezi právním ukotvením a metodickým výkladem.
Právní rámec tematické plány výslovně nepožaduje a § 28 školského zákona je neuvádí mezi dokumentací školy, ale Metodický výklad Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy k odměňování pedagogických pracovníků (2023) je výslovně řadí mezi „pedagogickou dokumentaci“, kterou učitel vytváří a průběžně aktualizuje:
Za pedagogickou dokumentaci, kterou pedagogický pracovník vytváří a průběžně aktualizuje a podle které postupuje při vykonávání své přímé pedagogické činnosti (v souladu s § 28 zákona č. 561/2004 Sb.), se považuje: školní vzdělávací program, tematické plány učiva nebo jinak pojmenovaná struktura učební látky rozvržená do kratších časových úseků (týdny, měsíce, čtvrtletí), konkrétní příprava na vyučování (postupy práce, projekty).
Vedení pedagogické dokumentace je dokonce vztaženo k zařazení pedagogických pracovníků do 12. platové třídy, neboť vykonávají komplexní vzdělávací a výchovná činnost ve všeobecně-vzdělávacích nebo odborných předmětech spojenou s tvorbou a průběžnou aktualizací pedagogické dokumentace.
ČŠI v doporučení ke školnímu roku 2020/2021 uvádí, aby předmětové komise „promyšleně projednaly časové a tematické plány“.
Dále v Příručce pro koordinátory ŠVP, kteří mají zapracovat gramotnosti do ŠVP, se v roce 2021 doporučuje se zjišťovat, jak škola vytváří tematické a týdenní plány. Konkrétně: Jakým způsobem vytváříte tematické plány, týdenní plány?
Příručka Adaptační období začínajícího učitele zase doporučuje, aby škola před nástupem nového učitele připravila mimo jiné i „vzorové tematické plány“. To je významný indikátor běžné státní metodické praxe: tematické plány jsou chápány jako užitečný provozní standard školy, zejména pro zajištění kontinuity a jednotného nástupu učitele do kurikula, nikoli jako dokument vynucený samotným RVP.
Výsledek je jako vždy nejasný: tematické plány nejsou obecně právně povinné jako samostatný dokument, ale v provozu škol i v metodické řeči státu fungují jako legitimní a často očekávaný nástroj kurikulární koordinace.
V anketě webu Pančelčino (2019) se 246 učitelů vyjádřilo k běžné praxi s tematickými plány u nich na škole:
Téměř 70 % učitelů uvedlo, že své plány člení do měsíčních celků, méně častější je pak členění týdenní (14 %), čtrnáctidenní (0,4 %) a jiné (10 %).
Ve 42 % se TP řídí podle učebnice, kterou ve výuce učitelé používají, 55 % učitelů se drží ŠVP.
Asi 60 % učitelů si své TP tvoří samo, 20 % tvoří s kolegou či kolegyní. V 7 % případů jsou TP společným dílem z metodických setkání / úředmětových komisí či jiných setkávání učitelů na škole. V 21 % případů jsou TP na škole „hotový dokument“, který se každoročně centrálně předává do rukou toho, kdo jde do dané třídy daný předmět učit. Asi 44 % učitelů si TP na škole předává „pro inspiraci“ a 12 % učitelů uvedlo, že je sdílí jen „se spřízněnými“ učiteli. Necelá 4 % učitelů své TP nesdílí s nikým jiným.
Zdroje:
Zpráva z inspekce:
Inspekční zpráva, Základní škola Lipová-lázně, 2001
https://portal.csicr.cz/Files/Get/8C58CFB8-C230-4C0D-A06D-62E2C5F59BC3?db=Archive
Inspekční zpráva, Střední odborná škola, Kadaň, 2001
https://portal.csicr.cz/Files/Get/531C1E6C-D654-4067-944E-8FEE5A9C570A?db=Archive
ZŠ Bečov nad Teplou
https://portal.csicr.cz/Files/Get/05f6da8286674540bbdeb97a606880eb
Metodické doporučení MŠMT k odměňování pedagogických pracovníků
https://msmt.gov.cz/file/61600_1_1/
Adaptační období začínajícího učitele
https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2022/06/UU_prirucka.pdf
Pančelčino
https://www.pancelcino.cz/tematicke-plany/
ZŠ Okna
https://skola.obecokna.cz/tematicke-plany/
ZŠ Louny
https://www.komenacek.cz/tematicke-plany
Nová škola Brno
https://novaskoladuha.cz/clanky/casove-plany/cesky-jazyk-cp/
ZŠ Smart
https://www.skola-smart.cz/tematicke-plany/
ZŠ Družina Roztoky
https://www.zszb.cz/upload/files/skoni-druzina/tematicky-plan-skolni-druziny-20252026.pdf
Alter
https://alter.cz/metodicka-podpora/tematicke-casove-plany-v-souladu-s-rvp-zv
Učitelnice
https://www.ucitelnice.cz/blog/tydenni-plan
ZŠ Strakonice
https://www.zsflc.cz/vyuka/tematicke-plany/
ZŠ Pyšely
https://www.zspysely.cz/skola/svp-ucebni-plany-sebehodnoceni/casove-a-tematicke-plany-sebehodnoceni/1-stupen/
ZŠ Angel Praha 12
https://zsangel.cz/zakladni-skola/tydenni-plany
