Článek
Celoroční tematické hry jsou jen jednou z neotřelých aktivit, kterými své žáky motivuje Lenka Kratochvílová. S touto prvostupňovou učitelkou ze ZŠ Uhlířské Janovice se zkrátka žáci nenudí.
Na co jste pyšná, co se vám s dětmi v loňském školním roce povedlo?
Řešení společné výzvy (program Nadačního fondu Eduzměna, ve kterém se děti na rok stanou „projektovými manažery“, pozn. red.) se nám povedlo. Z brainstormingu s dětmi vypadlo, že by se chtěly učit nějak nově, jinak. Že by chtěly víc poznat město a okolí a že by chtěly zapojit rodiče. Přemýšleli jsme společně, co by nám mohli jejich rodiče předat, co je to, co umí jen oni, jaké mají povolání, koníčky.
Jak na to reagovali rodiče?
Když jsme s dětmi spali ve škole, přizvala jsem je do kroužku a povídali jsme si o tom v rovině návrhu. A rodiče začali hned říkat svoje nápady, že si uděláme truhlíky, že nás vezmou k sobě do podniku a tak. Chtěla jsem, aby si to ještě v klidu rozmysleli, poslala jsem jim tedy po pár týdnech lístečky s prosbou, aby tam svoji nabídku potvrdili.
Do čeho jste se nakonec společně pustili?
Byli jsme se podívat na učilišti, kde dvě maminky pracují. S pomocí několika rodičů a dědy jsme založili vyvýšené záhony, sklízeli jsme ředkvičky a salát. Byli jsme ve dvou firmách v Janovicích na exkurzi, děti si tam zahrály na agenty a měly během exkurze plnit různé úkoly, třeba zjistit, z čeho se vyrábí stožáry, s jakými zeměmi podnik obchoduje, přeložit anglicky psaný obchodní dopis atd. Opékali jsme buřty či jeli na cyklovýlety a do Kutné Hory, tančili řecké tance a vyráběli s tatínkem ptačí budky.
Co to podle vás ve třídě změnilo?
Děti byly na své rodiče hrdé, co dokážou nebo kde pracují. Rodiče mě víc poznali. Někdy řešíme i nepříjemné situace, samozřejmě, a myslím, že teď když se jim ozvu s něčím nemilým, mají se mnou už tu přímou zkušenost a vědí, že to s dětmi myslím dobře, spíš mě pochopí. Tyhle akce prostě posilují oboustrannou důvěru i motivaci.
Také ale stojí více času. Jak se vám daří je do běžného rozvrhu vmezeřit?
Ano, je to časově náročnější, ale mě to svým způsobem i nabíjí. Mám také tu výhodu, že už mám velké děti. A těžím i z toho, že jako prvostupňová učitelka tu třídu mám skoro na všechny předměty kromě angličtiny a informatiky, takže mohu projekty rozložit do více předmětů. Když děti „výzvu“ na konci roku prezentovaly ostatním, byl to výstup do češtiny. Když nás jedna maminka přišla učit řecké tance, byl to výstup do tělocviku i hudební výchovy. A tak dále.
Projektová výuka ale není ve vašich hodinách žádnou novinkou.
Za pětadvacet let praxe mám vyzkoušených mnoho tematických her. Tedy v podstatě her, které začnou v září a skončí v červnu. Hodně se mi osvědčily jako podpora motivace k učení, k nastavení třídních pravidel, sebereflexi.
Jak to funguje?
Vyberu centrální téma, kolem kterého se točí řada aktivit, máme k němu hymnu, nějaké odměny, které většinou dělím na vlastní, osobní, pro jednotlivce a pak na odměny pro skupiny dětí. Většinou se snažím, aby ten projekt začínal spaním ve škole, do kterého vkládám nějakou dramatizaci, zážitek. Často mi vypomůžou kamarádky. Třeba letos máme téma „souboj titánů“. Na začátku jsme spali ve škole, v noci jsme šli ven a setkali jsme se tam se čtyřmi bohyněmi, které dětem, po splnění úkolů, daly dary – přilbici, meč, sovu a štít. A dostaly i úkol – zabít Krakena.
Jak ho mohou pokořit?
Každý z nich si vyrobil z březového kolečka hlavu medúzy, kterou se snaží postupně vybavit co nejvíce chapadly (plstěné drátky, které provlékají do připravených dírek v kolečku). Ta dostanou za různé úkony. A nemusí to být jenom výukové věci, ale třeba i že se zachovají jako správný kamarád, donesou něco pro všechny do výuky nebo spolužákovi pomohou. Kdo bude mít na konci roku medúzu nejbohatší, vyhraje. Skupiny zase sbírají diamanty k výzdobě svých štítů – darů od bohyň. K naladění do tématu míváme i nějaký film, knížku, hymnu.
Když jsme se dostali ke kapitole souboj se štíry, dělali jsme ve výtvarné výchově poprvé linoryt souhvězdí Štíra. Jindy využiji téma na nějakou běhací hru, kvíz, skupinovou práci.
Vloni jsme putovali za Robinem Hoodem, jindy jsme zas měli téma Krtek a kalhotky a například jsme si postupně „pěstovali len“, zkoušeli jsme i téma Hledá se Nemo. Kromě toho vkládám do výuky i projektové dny nebo jen hodiny s tématem. Tak jsme například prožili masopust i s průvodem do nižších tříd školy.
A co jim tam schováváte mezi řádky?
Prostřednictvím těchto her se jim de facto snažím předat určité hodnoty. Vyhodnocujeme vždy jednou za týden, v kroužku, a zároveň si při tom povídáme, co nás potkalo, čekalo, co jsme prožili. Jak jsme se zachovali, koho bychom ocenili a jak jsme se cítili. Nejde samozřejmě jen o to sbírat nějaké odměny, pomáhá mi to žáky motivovat k výuce a svým způsobem i ohodnotit jejich práci a chování.
Jak vás ty tematické celoroční hry vlastně napadly?
Já jsem se asi v sedmnácti letech rozhodla, že chci vést takový kroužek, chodit s malými dětmi ven do přírody, jezdit po okolí a hrát zde tematické hry. V osmnácti jsem přišla za rodiči s tím, že budu dělat podobné tábory. Dala jsem dohromady partu svých kamarádů z vysoké školy a vydrželi jsme je dělat 10 let. Dokonce i má diplomová práce byla zpracovaná na toto téma. A když jsem pak dostudovala, přenesla jsem tematické hry i do výuky.
Autorka: Lucie Römer
