Článek
Na úplném začátku je potřebné upřesnit, že novou třídou se nemyslí úplně nová, ale úvaha je - nová pro novou učitelku. Výjimka může být tvořena, pokud nastupuje k prvňákům. Trochu podobným případem jsou čerstvě utvořené šesté třídy, které zpravidla vznikají přerozdělením bývalých žáků a žákyň v předchozích pátých třídách. Pro pochopení kontextu se bude hodit znalost předcházejících materiálů. Jejich seznam je pod článkem.
Po ujasnění pojmů můžeme klidně pokročit dále. Když už se zdá, že se u příchozí osoby aspoň trochu dostavuje pocit porozumění a hlavně zvládání, objevují se zvěsti o nové třídě. Nebo mohou všemu předcházet a do jisté míry méně či více paralyzovat probíhající seznamovací aktivity. Má se soustředit, ale myšlenky jí odskakují, tvoří se obrazy, jaké týpky bude mít a jaký výkvět ji čeká. Někdy bývají zmínky natolik strašidelné, že se člověk děsí ještě více. Má snad svou nově zahajovanou misi vzdát? Zacpat si ušit? Požádat o mlčení? Třeba kdyby je chtěla pojmout tak trochu jako klasický nepopsaný list? Úmysl vypadá hezky, ale realita hlásí, že na ni čekající žáci a žákyně mají popsáno hustě již několik stran! Leckdy ne zrovna příznivě.
Informace putují z různých zdrojů. O jaké jde a jak vypadají? Skoro všichni informující mívají dobré úmysly, ale ani opačné nelze zcela vyloučit. První verze je upřímně myšlené varování. Mívá podobu jako - „žák L. se často neuhlídá a vykřikuje“, „hlavně pozor na partičku kolem H.“, „tam se někdy dějí věci“, „bylo zachyceno, jak několik dětí kouří“, „mluví moc sprostě“, „ani si nepřej vědět, jak se na tebe vrhnou rodiče“, „matka toho P. je horší než ten její kluk“, „jsou moc aktivní na sociálních sítích a nevypadá to tam dobře“ apod. No - kdo by se cítil potěšen, nadšen a do práce s nimi přitahován?
Ve druhé bývají podklady spojeny s hodnocením, že u něj ve třídě se „naštěstí nic takového neděje“. Nová učitelka se poté může dohadovat, co hovořící chtěl vlastně sdělit. Hned na počátku naznačit, že on je lepší a ona horší? Třeba že si ji připravil a vytrénoval, aby vše klapalo? Že vedení školy jeho odměnilo a přidělilo mu lepší třídu? Že ona jako příchozí „si to pěkně vyžere“? Těžko vědět, zda a případně v jakém rozsahu se jedná o pravdu či o dezinformace. Ještě hůře bývá ve třetí podobě, kdy lze z hlasu vycítit určitou škodolibost v duchu - „tady si, holka, užiješ“, „tady to nejsou podmínky pro slabochy“ a dokonce „docela ti to přeju“ a „jsem zvědav, jak v tom budeš plavat“. Opět by bylo zajímavé se dozvědět více o příčinách uvedeného postoje. Ale kdo by měl čas, vůli a energii ještě pro nějaké pátrání? Zvědavost může vznikat a růst. Zdá se mi rozumné ji dočasně odložit a soustředit se na priority.
Blížíme se k zásadní otázce. Má nová učitelka o své nové třídě něco vědět? A na ni zákonitě navazují další. Pokud se odpoví kladně, má jít o rozsah malý? Střední? Velký? V případě zamítnutí podkladů nastane co? Šok a překvapení? Skok do skoro do studené vody? Nezapomeňme, že vládne léto a zpravidla velmi teplé počasí. Osvěžit se je žádoucí, ale má se hned sahat po šokové terapii? Co jestli zvěsti navzdory obraně dílem proniknou a potvrdí se? Bude obviněna, že něco zanedbala? Přistupovala k informacím a varováním liknavě? Vyhodnotí její přístup jako nezájem? Ozve se pár slov o známé vši v kožichu? Kdo by se divil, kdyby se dostavilo první vážnější varování ze strany vedení školy? Také významné pohledy a mlčení.
Jsem přesvědčen, že nejen nová učitelka má o čem přemýšlet a k čemu si tvořit osobní stanoviska. Asi bude očekávat potíže se spánkem. A znovu připomenu doporučení porozhlédnout se po pomoci a nebát se o ni požádat. Udržení osobní i profesní provozuschopnosti je zapotřebí - čeká na ni deset měsíců úsilí téměř v kuse.
