Článek
24. díl
U „Kulatého stolu“ k RVP ZUŠ zaznělo: „Kompetence k učení a kompetence k řešení problémů mají v RVP i mateřské školky a v RVP ZUŠ doposud chybí.“ „Hudební nauka? To je ta revize; záleží na učiteli a musí proběhnout změna v hlavě pedagoga.“ „Navzdory RVP se někde nauka učí výborně.“ „Volání po svobodě.“ „Ta volitelnost by tam měla být. Nyní je hudební nauka povinnost od 1. - 5. ročníku. Nad tím bychom se mohli zamyslet, že by tam byla volitelnost, podle preferencí školy, regionu, těch pedagogů.“ „Abychom děti vybavili k řešení problémů, k ekologickým postojům, politickým, morálním, a to to umělecké vzdělání v těch odpoledních hodinách úplně nabízí.“
Student (Jan Štaffa): „Žáci jsou v ZUŠce v době, kdy lze nejlépe formovat jejich charakter. Má to na ně obrovský vliv, i na mě to mělo velký vliv. ZUŠka mi dala kromě odborného umělěckého, jsem student hudebního obor, hraju na lesní roh, …, určitě mi ZUŠka dala i spoustu hodnot, mravních a morálních; naučí se vystupovat na veřejnost, dovednosti do budoucího života, naučí se samostatnosti, učitel mu předá sice hodně, je s učitelem sice jednou nebo dvakrát týdně, ale největší práci musí udělat sám žák, to je jedna z věcí, které se musí naučit, pokud chce být úspěšný, ať už je to hudební obor, tanec, nebo jiný umělecký obor. Důležitá je také spolupráce, u nás (ZUŠ Hostivař) jsou třeba různé soubory a orchestry, kapely. V tanečním oboru taneční soubor. Žáci by měli být vedeni k společného tvoření.“
Moderátor: A co hudební nauka?
Student (Jan Štaffa): Pro mě to strašák byl, možná. Ale rád bych řekl, že je to důležité určitě. Rozhodně se nemůže moc omezovat. Nemůže se z toho vyjmout, to myslím nepřipadá v úvahu. Pomohlo mi vysvětlení během individuálních hodin. Když člověk musí projít látku hudební nauky v prvních pěti letech, tak to pro něj, z jeho pohledu, možná k ničemu není, …, mně třeba jako dechařovi nepřipadalo praktické znát všechny akordy, ale teď zpětně vidím, že znalosti jsou důležité, a něco mi z toho i chybí.“
(Jan Štaffa je absolventem ZUŠ Hostivař, Křesťanského gymnázia Praha, nyní studuje ČVUT. Až to pan ministr Plaga vzdá, navrhněte prosím tohoto mladíka na ministra školství.)
Pro Základní umělecké školy platí také Rámcový vzdělávací program (RVP ZUV, první verze 2010). RVP ZUV je státní kurikulární dokument, závazný pro všechny ZUŠ, analogický RVP ZV, ale specifický pro umělecké vzdělávání. RVP ZUŠ take pracuje s kompetencemi, ale výrazně jinak a praktičtěji než ZŠ/G.
RVP ZUV definuje kompetence, ale tyto kompetence nejsou abstraktní deklarací. ZUŠ mají explicitně formulované odborné kompetence v jednotlivých oborech: hudební, výtvarný, taneční, literárně-dramatický. Tyto kompetence jsou: výkonové (co žák dokáže), přímo pozorovatelné, vázané na obsah a činnost. Například:
- disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činností a které formují jeho morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci
- proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu
- účelně se zapojuje do společných uměleckých aktivit a uvědomuje si svoji odpovědnost za společné dílo
- nastuduje náročnější hudební skladbu pro daný nástroj, má vlastní představu o její interpretaci
To je zásadní rozdíl oproti obecným formulacím v RVP ZV. ZUŠ také nikdy neopustily obsah. RVP ZUV definuje studijní zaměření, pracuje s konkrétními činnostmi, vymezuje repertoár, techniky, dovednosti (byť rámcově). Obsah není detailní osnovou po hodinách, ale je jasně rozpoznatelný a sdílený v profesní komunitě. ZUŠ jsou přirozeně formativní, ale take sumativní: hodnocení je průběžné, založené na výkonu a procesu, opřené o veřejné výstupy (koncerty, výstavy, představení), silně reflektivní (co se povedlo, co zlepšit).
Známkování: existuje, ale není hlavním nositelem motivace. Evaluace je přirozenou součástí výuky, ne externím tlakem. Proč je model ZUŠ překvapivě funkční? Protože splňuje přesně to, co v revidovaném RVP ZV chybí: jasný obsah (co se učíme), výkonové kompetence (co žák dokáže), přirozenou evaluaci (výstup je vidět), profesní autonomii učitele, sdílenou odbornou kulturu. ZUŠ tedy pracují kompetenčně, ale nikdy nepřerušily vazbu na obsah.
ZUŠ jsou důkazem, že kompetenční přístup funguje, pokud je postaven na obsahu a výkonu, a pokud má jasnou profesní kulturu.
V revidovaném RVP ZUŠ 2026 čteme: Rámcové učební plány budou nově stanovovat pouze celkový počet hodin za vzdělávací stupeň. Tento přístup zajistí větší variabilitu v poskytovaném vzdělávání, přičemž celkový počet hodin zůstane zachován. Nový RVP ZUV reflektuje současné potřeby žáků i pedagogů a vytváří prostředí, kde je umělecké vzdělávání přizpůsobené výzvám moderní doby. Vzdělávací obsah bude upraven s ohledem na aktuální umělecké trendy a potřeby praxe. Důraz bude kladen na trvalé porozumění učivu. Součástí změn je i posílení formativního hodnocení a podpora rozvoje digitálního vzdělávání.
Zdroj:
https://msmt.gov.cz/file/11213/download/
https://revize.rvp.cz/zuv
https://www.linkedin.com/in/janstaffa/
