Článek
„Soudruzi budovatelé lepších zítřků nějak zapomněli, že škola je o vědomostech, kolik se toho dítě naučilo.“ Marcela
„Mám dojem, že učení je to poslední, o co na naší základní škole v současnosti jde.“ Pavel
A víte co? Snažíme se tomu rozumět. Do školy se totiž chodíme učit. Chceme, aby v ní děti pracovaly naplno a s radostí, vynakládaly úsilí a zlepšovaly své výkony.
Otázka, kterou si tu klademe, zní: Jaké hodnocení dětem nejvíc pomáhá k lepším výsledkům?
Odpověď jsme našli u výzkumnice Alison Koenka. Její tým z Duke University shromáždil a vyhodnotil výsledky desítky studií, které zkoumaly, co se děje, když děti za svou práci dostávají známky, psané komentáře nebo žádnou zpětnou vazbu. Zajímalo je mimo jiné, jak se jednotlivé způsoby hodnocení projeví v tom, jak se dětem daří dál.
Co studie ukázaly? Děti, které dostaly známku, dosahovaly v dalším učení lepších výsledků než děti, které nedostaly žádnou zpětnou vazbu. Ještě lépe ale dopadly děti, které místo známky dostávaly ke své práci slovní komentář.
Nemluvíme tu ale o slovním hodnocení na vysvědčení. Nemluvíme ani o obecných formulacích typu „Jsi šikovná.“ nebo „Víc trénuj.“ Mluvíme o zpětné vazbě ke konkrétní práci či výkonu dítěte. O komentáři, který nasměruje dál.
Když dítě dostane z písemky trojku, ví, jak dopadlo. Když se ale dozví, co už zvládá, kde dělá chyby a na co se má zaměřit dál, dostává informaci, kterou může využít pro další práci. A právě takovou zpětnou vazbu potřebujeme zajišťovat dětem zejména ve fázi učení. Když se ještě trénuje.
Hodnocení nemá být trestem za to, že dítěti něco JEŠTĚ nejde, když se to právě učí. Když dítě píše své první diktáty, chyby nemají být trestány pětkami. Jsou to informace pro dítě i vyučující o tom, co už se daří a co potřebuje dál trénovat.
„Výborně, jsi šikovná“ je hodnocení dítěte.
„Věty už začínáš velkým písmenem. Zkontroluj si ještě správný tvar velkého písmenka P.“ je věta o práci.
První možná potěší. Ta druhá ale může i učit.
Vzpomenete si na zpětnou vazbu, která vás posunula?
Autoři: Pavlína Loňková, Daniel Pražák
Zdroj: Metaanalýza Alison Koenka a jejích kolegů z Duke University (2021), která shrnula 61 studií o tom, jak známky a psané komentáře působí na motivaci a výsledky žáků základních a středních škol.
