Článek
Interpretace, vlastní tvorba a její sdílení
• Rytmické ostinato (zápis a rytmizace za pomocí rytmických slabik), výběr vhodných nástrojů podle charakteru písně, melodická prodleva.
• Imitace, intonační jistota, práce s hlasem - využívání a rozvoj pěveckých dovedností, rozšiřování hlasového rozsahu, správné frázování, střídavý dech, kánon, nácvik jednoduchého druhého hlasu (např. v prodlevě, ostinatu).
• Hry, cvičení a taneční improvizace zaměřené na rozvoj pohybových možností jednotlivých částí těla a pohybovou koordinaci, propojení pohybu s hudebním doprovodem a představou, náladou, pocitem. Zaměření pozornosti na začátek a konec pohybu. Hry na rozvoj spolupráce a neverbální komunikaci ve dvojici, vnímání vzdáleností a dráhy pohybu. Tvorba jednoduché kompozice na zadané téma.
• Využití jednoduchých divadelních prostředků při prozkoumávání uměle navozených situací a fiktivních příběhů (pohádky, pověsti, příběhy s dětským hrdinou, písňové texty, situace a příběhy z reálného světa dětí apod.).
• Tvorba drobných jevištních tvarů: stavba situace a její řetězení v časové následnosti, příběhová sdělnost, možnosti využití předmětu a loutky, rolová hra zaměřená na prohloubení postavy, konflikt a jeho rozuzlení, skupinová souhra při přípravě a prezentaci.
• Hledání interpretačních přístupů k uměleckému textu, dobrovolný přednes uměleckého textu vybraného z nabídky učitele.
• Propojování prostředků performativních oborů ve společných tvůrčích a interpretačních činnostech a prezentacích.
• Reflexe a zpětná vazba jako nástroj vlastního rozvoje.
Recepce a reflexe uměleckého díla
• Poslech různých stylů hudby (např. lidová, vážná hudba), sledování různých tanečních a divadelních ukázek (balet, scénický tanec, loutkové divadlo, činohra, muzikál), vyjádření zážitku tvůrčími prostředky (kresbou, pohybem, zvuky, živými obrazy apod.).
• Vhodné hudební skladby (např. B. Britten - Průvodce mladého člověka orchestrem, S. Prokofjev - Péťa a vlk).
• Sluchová analýza - dur x moll, dur akord x moll akord, orientace v zápisu písně (označí melodie - stoupá, klesá, vrací se).
• Poslechové činnosti - rondo (např. J. S. Bach - Gavotte en Rondeau), variace (např. W. A. Mozart - Variace pro klavír C dur).
• Hudební výrazové prostředky - melodie, rytmus, tempo, barva, dynamika a práce s nimi (výběr vhodné písně a experimentování s dynamikou - zpěv piano x forte, změna nálady písně - např. zpěv stejné melodie v dur x moll, zpěv písně v různých tempech, výběr vhodné skladby s demonstrací konkrétního výrazového prostředku - např. melodie A. Vivaldi - Zima, rytmus I. Stravinskij - Svěcení jara apod.).
• Setkání s živým uměním a kulturou (koncert, divadlo, tanec, komponovaný program, místní slavnost apod.) v autentickém prostředí.
• Reflexe zážitku formou řízeného rozhovoru nebo tvůrčími prostředky vlastního vyjádření (kresbou, pohybem, zvuky, živými obrazy atd.), diskuze nad tím, co se líbí a proč, pojmenování výrazných užitých prostředků, popsání nejsilnějšího zážitku.
Kulturní povědomí a jednání
• Kulturní instituce v nejbližším okolí (procházky po okolí, exkurze, společné sdílení žákovských zkušenosti).
• Významné regionální a národní zvyky a tradice (např. kroje, typická jídla, slavnosti), svátky a s nimi spojené umělecké a kulturní projevy, svátky a tradice jiných kultur, s nimiž se můžeme setkat v našem okolí.
• Návštěva kulturní instituce nebo jejího programu.
• Aktivní účast na školních projektech a slavnostech (např. příprava jednoduchého programu na Den matek), mé zvyky a tradice a zvyky a tradice druhých, naslouchání názorům spolužáků na tradice a svátky.
Zdroj:
