Článek
Keprtová (moderátorka):
Beru si z toho, že vlastně modelové ŠVP nějak ukazují to, jak přemýšlet o cílech vzdělávání, tak jak jsou v nějakém širokém rámci. A Hanka (Košťálová) tady o tom na začátku mluvila, že je možná těžké z toho vytvořit nějaké to komplexní školní kurikulum; tak modelové ŠVP pomáhá překonávat tuto výzvu vlastně dost náročnou, kterou je to opravdu všechno vlastně dát do nějakého jako kompaktního, smysluplného celku
Šeďová (MŠMT, MU):
Já si dovolím si to doplnit. Nejenom, že je to náročné, ale těch variant, jak tento úkol splnit, je velmi mnoho.
Řebíček (ředitel ZŠ Lesní, NPI):
Já jsem chtěl jenom dodat, Vy jste se ptala na tu výzvu, a ona ta výzva je ohromná. Jen aby vlastně, proč to děláme, je, aby skutečně docházelo k proměnám toho, co ten rámcový vzdělávací program vlastně zavádí a přináší.
A my by právě kromě toho, že děláme ty modelové školní vzdělávací programy, tak ještě vytváříme dokument, který se jmenuje průvodce, teď jsme ho nazvali profesním učením, a je právě na tom vlastně založený, na to, abysme ukazovali, jakým způsobem se vlastně dá s tím modelovým školním vzdělávacím programem pracovat.
Že ta změna opravdu nenastane tím, že odešlu jako ředitel jednoho učitele někam na školení, a tím vlastně máme vyřešeno. Že to je opravdu o tom, že pracujeme s celým týmem, začneme učit celý tým, začneme se o tom bavit, začneme skutečně řešit ty věci, které to přináší, a je to za mě nějaká dlouhodobá práce, která tam je.
Asi se k tomu dostaneme ještě dále v debatě, ale chtěl jsem jenom zmínit, že tyto věci se k tomu snažíme doplnit, aby to opravdu bylo o práci celé sborovny, ne ředitele, ne koordinátora ŠVP, ne prostě jednoho jednotlivce, na kterého to padne. Tak jsou to jenom věci, které k tomu chceme v té podpoře doplnit a doprovodit.
Keprtová (moderátorka):
Tak já to vnímám, že to není jenom to, co to modelové ŠVP, ale taky jak s ním pracovat. Ještě si dovolím ozvučit jednu myšlenku, kterou jste tady řekl, že také modelové školní vzdělávací programy pracují s obavou škol, zda to mají správně, když to tak parafrázuju, tak mně to přijde dobré to tady zvědomit.
Šimonová (NPI):
Já jsem chtěla jenom rychle navázat na slova paní profesorky, protože opravdu těch cest k tomu, jak ŠVP škol může vypadat, je celá řada díky tomu, jak RVP ZV rozvolněné. My jako tým tvůrců modelového ŠVP jsme museli zvolit tři konkrétní cesty, které považujeme na základě svých zkušeností a erudice za správné a chtěli bychom je ukázat školám. Vtiskli jsme je právě do našich modelových ŠVP, ale tam je strašně důležité vysvětlit školám, jaká vize nebo jaké myšlenky nás jako tvůrce napadaly při výběru těchto cest.
A právě ty myšlenky, to vysvětlení je vtištěno v průvodci, o kterém před chvílí Tomáš (Řebíček) mluvil, protože právě to považujeme za velmi důležité, ptát se učitelů, zda myšlenky, které my jsme do toho vložili, do modelového ŠVP, jsou v souladu s tou konkrétní školou. A pokud ano, pak to modelové ŠVP je převzatelné, pokud ne, je nutné jej upravit.
Košťálová (PSU):
Nevím, jestli budu navazovat na to, co se teď říkalo, ale navazuju na tu otázku, na jakou výzvu si myslím já, že by mohl modelový program reagovat. Mně připadá, že jsme tady v České republice od té minulé kurikulární reformy vlastně nikdy neviděli pořádný školní vzdělávací program. Jak říkala Klára (Šeďová), že ty programy jsou v šuplíkách. Mně připadá, že mimo jiné proto, že vlastně -, já nevím, kolik jste viděli za starých časů, myslím tedy před tou reformou, nějakých dost rozumných školních vzdělávacích programů. Školy se prostě s něčím naučily zacházet, s nějakými tabulkami, tam v to měly nějaké ty věci, a nakonec ta výuka se stejně lepila někde mimo ten ŠVP. Celkem logicky.
Tak já třeba taky jednu z věcí, kterou si slibuju, protože si říkám, že hodně z nás se učí nápodobou, učíme se prostě tím, že něco vidíme, tak to nějak podle toho vyzkoušíme, ono se to trochu šikne, trošku ne, ale přeci jenom už tam máme nějaký vstup, tak mně se zdá, že by vlastně ten modelový program mohl reagovat právě na tady tu výzvu, totiž vidět konečně nějaké rozumné školní kurikulum, které není určené k tomu, abychom ho převzali. Protože jak jste tady mluvili o těch variantách, těch variant je nezbytně nekonečné množství. Ne že jich je mnoho, je jich nekonečně mnoho, těch v uvozovkách správných variant.
A já si potřebuju vytvořit tu svoji vlastní variantu, míněno já jako škola, ale je podle mě docela prima, když mám nějaký vstup, který můžu opracovávat, který je do nějaké míry vlastně důvěryhodný. A za mě, já mnohem míň bytostně toužím po kontrole, a po tom, aby ty věci byly správně, ale spíš toužím po tom, aby ty věci prostě fungovaly nějakým rozumným způsobem a vedly mě, pokud možno k nějakému rozumnému výsledku - v tomto případě k učení dětí.
Keprtová (moderátorka):
Díky za zvědomění toho smyslu.
