Článek
Začnu hned čerstvým příkladem z praxe, který se opravdu stal a bohužel asi není jediným v našem školství. Celostátní zkouška na nečisto, která proběhla téměř na všech školách v devátých ročnících, dopadla podle expertů velmi nevyrovnaně. U českého jazyka výsledky více méně kopírovaly Gaussovu křivku, ale v matematice se to nepovedlo a většina žáků měla žalostný výsledek. Nakonec i Cermat uznal, že matika byla trochu těžší, aby se děti motivovaly k intenzivní přípravě na ostrou zkoušku. Nemůže prý být moc lehká, aby se děti rozdělily podle náročnosti škol. Chápu tento záměr, ale jen podotýkám, že při přeplněných školách se to těžko rozdělí a i velmi nadané děti se na svou vysněnou školu, na kterou mají body, nemusí dostat. Tento rozřazovací mechanismus funguje jen při dostatku vhodných míst pro nadané a méně nadané děti. Pak tedy zase rozhoduje jen mnohokrát zmiňovaná specifická příprava na konkrétní typ Cermat zkoušky, většinou placená rodiči.
Zpět tedy ke zmíněnému příkladu z praxe. Nejmenovaná paní učitelka z žalostného výsledku cvičné Cermat zkoušky jedné deváté třídy usoudila, že jsou všichni žáci „úplní blbci“ už několik let jim v ironickém žertu, který zhusta používá říká takto, ale používá výraz, že jsou „úbé“ , ale stejně všichni vědí, co ta zkratka znamená. Protože není moc úspěšná ve výuce a většina žáků má 3 a dokonce 4 na vysvědčení, které jim rozdala i v případě, že ji prosili o možnost opravy známky další písemkou, protože průměr z 9. třídy je důležitý k přijetí na střední školu. Ovšem žalostný výsledek známek i v testu možná v tomto případě není jen na vině studentů, kteří prostě cítí, že paní učitelka nemá trpělivost je učit matiku a jen jim nadává. A tak test dopadl, kromě dvou až tří nadaných žáků velmi podprůměrně. Paní učitelka z toho vyvodila překvapivý závěr. Jste stejně všichni neschopní v matematice, tak určitě nebudeme používat ty drahé učebnice, co Vám škola doporučila koupit na přípravu na jednotnou zkoušku, budeme se nadále snažit učit podle osnov tj. nadále neefektivně vysvětlovat novou látku, která stejně v jejím případě dětem nevleze do hlavy, jak tomu bylo předešlé roky, kdy se je snažila učit matiku. Podle paní učitelky tato třída plná „úbé“ se nemusí už ani pokoušet připravovat na zkoušku a ona je naučí či zkusí naučit jen to, co musí a víc ji nezajímají. To je opravdový případ z jedné deváté třídy a jeden z přístupů pedagoga v klíčovém ročníku základní školy.
Žáci, kteří se chtějí dostat na přeplněné střední, tak samozřejmě musí více pracovat doma s učebnicí, kterou v minulých ročnících škola využívala a která opravdu systematicky probírala učivo na přijímačky, ale žáci této paní učitelky se práce s učebnicí v hodinách nedočkají, protože ona si udělá jen svojí práci a to jí nikdo nemůže upřít, že učí podle osnov. Možná by je vzala na milost, ale zrovna ta zkouška na nečisto jí poskytla alibi, jak se zbavit náročnější práce z žáky nad rámec jejích povinností a rodiče tedy musí, pokud nezvládnou děti přípravu doma či s pomocí internetu, zaplatil přípravné kurzy. A kvalitnější výuku matematiky.
V české jazyce má pedagožka jiný přístup a snaží se je trénovat na testy a jedou podle zakoupené učebnice na přípravu alespoň jednou týdně. Je to prostě rozdílné učitel od učitele. Základní školy také většinou přistupují k přípravám různě, ale když se vyskytne extrém jako v mém příkladu je to pro dotčené žáky velmi obtížné. Je to bohužel, tak že nemají určitě rovné podmínky přípravy a někdo má štěstí na učitele, který myslí na budoucnost žáků a není mu zatěžko pracovat nad rámec svých povinností pro lepší výsledek v jejich budoucím životě a jiný prostě dělá svou práci a není ochoten si to komplikovat nějakým soucitem s žáky či snahou, aby opravdu látku pochopili a byli schopni ji využít při přijímací zkoušce. Každý nemůže dát matiku na plný počet, ale když většina třídy neumí jednoduché příklady a stále neví o co v nich jde, není chyba někde jinde? Proč se ještě nikdo nezamyslel nad tím, že špatné známky u většiny třídy, spíše svědčí o neschopnosti učitele učit a jsou jeho špatnou vizitkou? Ale učitel se nemusí obhajovat a zvláště v matematice, protože on dětem rozdal písemku s příklady a má jasný důkaz, že to vypočítali špatně a tak prostě dostali 4 a 5 právem. Kdo by si tedy mohl ztěžovat na jeho špatnou práci, sešity mají řádně napsané a to že neumí počítat či používat postupy je jejich chyba!
