Článek
ZŠ Chelčického, největší základní škola v naší městské části, právě hledá nového ředitele či ředitelku.
Tato změna přichází v moment, kdy stát schvaluje tzv. Kompetenční rámec ředitelů škol. Ten klade velký důraz na pedagogický leadership. Ředitel by tedy měl:
- Řídit pedagogickou práci na základě jasných kritérií kvality.
- Vést tým učitelů k výuce, která se opírá o hodnocení pokroku každého jednoho žáka.
Poslední dostupná zpráva České školní inspekce z Chelčičáku právě u těchto oblasti nachází slabiny, kdy upozorňuje na:
- Nejednotný přístup učitelů k hodnocení žáků.
- Malý prostor pro spolupráci mezi dětmi během hodin.
- Nedostatečné využívání různých metod výuky.
Podaří se novému vedení na tyto výtky reagovat? Jak podle vás ideálně hledat a motivovat schopné ředitele a ředitelky? A jakou podporu by měli dostávat od zřizovatele (městské části) nebo od svých kolegů, aby ve své roli uspěli?
///
Reakce některých rodičů na vypsané výběrové řízení nebyla vůbec nadšená. Inzerát byl stažen.
Jako matka dítěte, které navštěvuje tuto školu, vůbec nerozumím tomu, proč se tyto změny dějí. My rodiče jsme s prací současného ředitele naprosto spokojeni. Chápu, že nejjednodušší je bořit, ale nikdo se nezamýšlí nad tím, kolik práce a úsilí pan ředitel za ty roky škole věnoval!
Jako matka syna, který se učil na této škole, jsem naprosto vděčná panu řediteli. Syn se dostal na střední školu bez problémů, matiku složil na nejvyšší úrovni 50 z 50. Ve škole pořád konají různé akce. Jeho přístup k žákům je spravedlivý, váží si ho i žáci i rodiče. Pedagogický tým je opravdu jako tým. Když inspekce má nějaké připomínky, tak to se dá opravit. Kdo nepracuje, ten nemá chyby. Tak proč by měli měnit pana ředitele, když škola funguje docela dobře?
Ve škole panuje klidná a přátelská atmosféra, což je velmi důležité pro psychologické klima. Je to také jasný důkaz toho, že ředitel zajišťuje dobré podmínky jak pro žáky, tak pro učitele. Je otevřený dialogu s rodiči. Jeho přístup je profesionální, vstřícný a založený na respektu, což se pozitivně odráží na celkové atmosféře i výsledcích školy.
Proč je potřeba dělat takové změny, když jsou všichni rodiče i děti spokojeni? Pan ředitel svou práci vykonává dobře, škola funguje a nikdo z nás si nepřeje žádné změny. Myslím si, že pokud je vše v pořádku a děti jsou ve škole spokojené, není důvod odvolávat člověka, který svou práci dělá zodpovědně a dobře.
Současný ředitel se líbí všem – dětem i rodičům, takže neexistují žádné důvody ani závažné argumenty pro to, aby byl vyměněn.
Do tyhle školy chodí moje sestřenice a na kolik znám tak moje příbuzné jsou naprosto spokojeny s panem ředitelem a taky nesouhlasí s tím aby měnily vedení.
///
Z webu ZŠ Chelčického, charakteristika prvního stupně:
Výuka na prvním stupni základní školy je zpravidla zajišťována třídními učiteli, kteří žáky doprovází až do páté třídy. Snahou učitelů je vytvořit takovou pracovní atmosféru ve výuce, aby se Vaše dítě cítilo ve školní lavici co nejlépe.
Na prvním stupni se pravidelně každý měsíc schází metodické sdružení učitelů prvního stupně, které řeší základní otázky týkající se výuky. Zkušení učitelé prvního stupně se snaží skloubit tradiční osvědčené metody výuky s nově žádanými přístupy. Důraz je také kladen na vhodný způsob využívání klasifikace tak, aby se pro žáky prvního stupně stala nástrojem pozitivní motivace. V současné době je také žákům umožňováno vyzkoušet si práci v tvořivých skupinkách, což přispívá k osvojení si základních komunikačních dovedností a schopnosti spolupráce v kolektivu. Učitelé prvního stupně neopomíjejí řešit problémy dnešní doby. Ve výuce proto nechybí protidrogová prevence či boj proti všem formám šikany.
///
MČ Praha 3, resp. koalice TOP09+Stan+Piráti+Praha3Sobě +Zelení, vyměnila za poslední čtyři roky pět z devíti ředitelů základních škol v Praze 3. Názory na toto počínání jsou rozporuplné.
///
Karel Gargulák, FB, 22. 9. 2026
S 50 kolegyněmi a kolegy se učíme (hlavně od sebe s provázením zkušených lektorů) býti pedagogickými lídry škol, protože to má (po učitelích) nejvyšší dopad na učení a výsledky žáků. Tohle se dost často nechápe a existuje přesvědčení, že ředitel školy jako subjektu může být i tzv. „manažer“ a nemusí rozumět kvalitě výuky a vytváření podmínek pro její zlepšování (což je paradoxně ta hlavní činnost školy). Znáte to ryba „smrdí od hlavy“ a jaký je a co a jak dělá lídr, lídryně - tak taková bude organizace, kterou spravuje.
Srovnej:
