Článek
Projděme aktuálně zveřejněné verze všech tří modelů včetně učebních plánů a modelových ŠVP. Důležitý je hned v počátku konstatovat, že k 3. říjnu 2026 ještě nesrovnáváme tři rovnocenné hotové alternativy. Kompletní je pouze předmětový modelový ŠVP. NPI samo označuje materiály za pracovní verze určené k pilotnímu ověřování (mělo být pilotování v cca 100 škol, zapojilo se reálně 73 základních škol a gymnázií).
Všechny podněty z vyhodnocovací fáze (od ledna 2026) byly zapracovány do nového zadání, na jehož základě proběhly finální úpravy předmětového, integrovaného i tematického modelu. Celý proces směřuje k 30. říjnu 2026, kdy NPI zveřejní finální podoby mŠVP společně s Manuálem ke tvorbě ŠVP, který školám poskytne konkrétní návod, jak tyto dokumenty adaptovat
Finální modelové ŠVP mají být zveřejněny až na přelomu 2026/2027. Navíc tematický model je v tuto chvíli kompletní jen pro 1. stupeň; 2. stupeň se stále zpracovává. Přesto zveřejněné umožňují podrobnou analýzu.
1. Ve skutečnosti nejde o tři varianty téhož učebního plánu
Na první pohled NPI nabízí tři organizační varianty:
Model / Základní organizační jednotka
A. Předmětový / tradiční vyučovací předmět
B. Integrovaný / několik oborů spojených do nového předmětu
C. Tematický / téma integrující obsah napříč obory
Jenže při podrobnějším čtení se ukazuje, že rozdíl je hlubší. Nejde pouze o tři způsoby, jak rozvrhnout stejný obsah. Předmětový model ještě vychází od vzdělávacích oborů a převádí je do předmětů. Integrovaný model už mění jejich strukturu a vytváří nové nadoborové celky. Tematický model jde nejdál: jeho výchozím organizačním principem nejsou předměty ani obory, ale OVU klíčových kompetencí rozdělené do čtyř oblastí — vztah žáka k sobě, k druhým, k jednání a ke komunikaci.
Máme tedy spíše tři různé kurikulární logiky:
Předmětový: obor → předmět → učivo → výuka
Integrovaný: obory → integrující koncept → nový předmět → tematické celky
Tematický: kompetence → téma → výběr oborových OVU → integrovaná činnost.
A to už je podstatný rozdíl.
2. První stupeň ZŠ: tři velmi odlišné školy
Předmětový model
Předmětový model zachovává na 1. stupni deset předmětů společného základu: Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Matematiku, Informatiku, Člověka a jeho svět, Osobnostní a sociální výchovu, Polytechnickou výchovu, Tělesnou výchovu, Hudební, taneční a dramatickou výchovu a Výtvarnou a filmovou výchovu. K nim přidává z disponibilních hodin Badatelskou výuku, Čtenářské a pisatelské dílny a Průřezové projekty. To je organizačně stále rozpoznatelná základní škola.
K tomu model přidává 14 disponibilních hodin. Jejich rozdělení však není ponecháno v ukázkovém modelu jednotlivým tradičním předmětům, nýbrž modelový ŠVP je využívá takto:
* Zde je v aktuálně zveřejněném PDF NPI vnitřní nesrovnalost: součet povinné dotace 22 + disponibilní 3 dává v 5. ročníku 25, zatímco řádek „Týdenní dotace celkem“ uvádí 26. Současně součet ročníkových povinných dotací 18+19+21+23+22 činí 103, nikoli v dokumentu uvedených 104. Jednotlivé předměty však dávají celkem 104 hodin, takže chyba je zjevně někde v ročníkovém rozložení zveřejněné tabulky. Starší verze téhož dokumentu vykazuje obdobnou nekonzistenci.
Integrovaný model
Integrovaný model těchto deset předmětů redukuje na pouhých pět velkých předmětů:
K tomu přichází 14 disponibilních hodin: pět hodin Průřezových projektů, pět Čtenářských a pisatelských dílen a čtyři Badatelské výuky. Celkem zůstává zákonných 118 hodin.
Rozdíl je tedy značný. Český a anglický jazyk například nejsou pouze koordinovány. Jsou vloženy do jediného předmětu Jazyk a komunikace. Dokument výslovně říká, že využívá obory Český jazyk a Anglický jazyk a že k jejich plnější integraci dochází zejména v 5. ročníku. Podobně se matematika, informatika a část praktických či polytechnických činností rozpouštějí v širších strukturách.
Tematický model
A tematický model provádí ještě radikálnější operaci. Klasický předmětový rozvrh zde fakticky mizí.
Pro 1. – 3. ročník jsou základními jednotkami:
Co objevím za dveřmi – Jak spolu žijeme – Rozumíme si – To jsem já tady a teď.
Ve 4. – 5. ročníku:
Moje životní cesta – My ve světě komunikace, informací a médií – Spoluvytváříme udržitelný svět – Svět, ve kterém chci žít.
Učební plán už proto ani nerozděluje hodiny mezi češtinu, matematiku, přírodovědu atd. Udává pouze:
NPI zároveň stanovuje, že integrovaná tematická výuka má probíhat v blocích nejméně 90 minut a že je možné flexibilně měnit týdenní rozložení vzdělávacích obsahů podle potřeb žáků. Pevně zůstávají například dvě hodiny pohybových aktivit týdně a angličtina od 1. ročníku.
To je už z hlediska organizace školy zcela jiný model výuky.
3. Druhý stupeň ZŠ: předmětový vs. integrovaný
Zde je srovnání ještě zajímavější, protože oba existující modely používají stejných 96 hodin společného základu + 26 disponibilních = 122 hodin a velká část disponibilního programu je prakticky totožná.
Rozdíl tedy krásně ukazuje, co integrace skutečně dělá.
Předmětový model
Zachovává: ČJL – AJ – druhý cizí jazyk – matematiku – informatiku – dějepis – občanskou výchovu – fyziku – chemii – přírodopis – geografii – hudební/taneční/dramatickou výchovu – výtvarnou/filmovou výchovu – výchovu ke zdraví a bezpečí – tělesnou výchovu – osobnostní a sociální výchovu – polytechnickou výchovu.
To je 17 předmětových položek společného základu.
Integrovaný model
Zachovává samostatně ČJL, AJ, další cizí jazyk, matematiku, informatiku, geografii, tělesnou a polytechnickou výchovu.
Ale spojuje:
dějepis + občanská výchova → Společnost
fyzika + chemie + přírodopis → Příroda a já
hudební/taneční/dramatická + výtvarná/filmová → Umění
OSV + výchova ke zdraví a bezpečí → Osobnost, zdraví a bezpečí.
Z původních sedmnácti položek tak vzniká zhruba dvanáct.
Zdroj:
https://revize.rvp.cz/zv/jak-na-svp/modelove-svp-pro-zs
