Článek
Kurikulární reformy řeší trvalé napětí mezi kontinuitou a změnou.
Kurikulum má předávat nové generaci nakumulované poznání, kterého si daná kultura nejvíce váží, a současně připravovat žáky na svět, který se proměňuje. Neexistuje jediné univerzálně správné kurikulum. Kurikula procházejí změnami, je to nekončící proces, ve kterém funguje kyvadlový efekt.
Proč revizi kurikula potřebujeme právě nyní?
Vzdělávací výsledky žáků klesají. Duševní zdraví mladých lidí je pod tlakem. AI mění způsob učení. Nároky na učitele rostou, kurikulum jim ne vždy pomáhá.
Jak může revidované kurikulum pomoci … zlepšit výsledky žáků
Revidované kurikulum stojí na třech pilířích: oborové vědění + základní gramotnosti + klíčové kompetence.
Překonává umělý rozpor mezi znalostmi a kompetencemi – kvalitní vzdělání vyžaduje hluboké porozumění oboru i schopnost znalosti používat.
Základní gramotnosti jsou motorem učení – schopnost porozumět textu, pracovat s informacemi a matematicky nahlížet na svět vede k jasnějšímu chápání světa, rychlejšímu osvojování nových poznatků a objevování souvislostí napříč obory.
Jak může revidované kurikulum pomoci … zlepšit duševní zdraví a odolnost žáků
Péče o sebe, vztahy a odolnost se stávají explicitní součástí vzdělávání.
Nové průřezové téma Péče o sebe a druhé podporuje duševní pohodu, zdravé vztahy, sebepoznání a odolnost.
Do kurikula přibývají nové vzdělávací obory: Osobnostní a sociální výchova a Výchova ke zdraví a bezpečí.
Klíčové kompetence rozvíjejí schopnost spolupracovat, komunikovat, zvládat náročné situace a převzít odpovědnost za vlastní jednání.
Jak může revidované kurikulum pomoci … aby žáci užívali AI, ale nepřestali sami myslet
Nestačí umět používat AI. Je nutné umět samostatně myslet a posuzovat její výstupy.
Kurikulum nově zahrnuje AI do vzdělávacího obsahu informatiky a rozvoje digitální kompetence.
Důraz na klíčové kompetence a základní gramotnosti posiluje kritické myšlení, práci s informacemi a samostatné řešení problémů.
Oborové znalosti poskytují nezbytný základ pro porozumění, ověřování a kritické hodnocení výstupů AI.
Nároky na učitele rostou, kurikulum jim ne vždy pomáhá
Školní vzdělávací programy v mnoha školách zůstávají spíše formálními dokumenty než praktickými nástroji pro plánování, hodnocení a řízení výuky (ČŠI, 2025).
Jak může revidované kurikulum pomoci … učitelům lépe plánovat a vést výuku?
ŠVP se musí (!) stát skutečným nástrojem učitelů, nikoli jen formálním dokumentem.
ŠVP pomůže (!) učitelům lépe plánovat výuku a smysluplně propojovat oborové znalosti a dovednosti s rozvojem klíčových kompetencí a základních gramotností.
ŠVP se stane nástrojem společného plánování a rozhodování ve škole: co je ve vzdělávání podstatné, jakých cílů chtějí pedagogové dosáhnout a jak k nim společně povedou žáky.
ŠVP bude srozumitelným (!) závazkem školy vůči žákům a rodičům.
Efektivní kurikula v zahraničí
Lucy Crehan: Návaznost, Koherence, Konkrétnost
Jak těmto požadavkům odpovídá česká reforma?
Návaznost: Jak zajistit systematickou návaznost poznatků a dovedností, pokud kurikulum vymezuje očekávané výsledky učení pouze v uzlových bodech?
Koherence (Crehan): Znalosti a dovednosti jsou v kurikulu seřazeny v takovém pořadí, že v každé fázi mají žáci potřebné základní znalosti nebo schopnosti, aby mohli novému obsahu porozumět. V průběhu času se vytvářejí vzájemné souvislosti.
Koherence (Šeďová): Jak skutečně propojit znalosti, kompetence, gramotnosti a průřezová témata, místo jejich pouhého formálního spojení?
Pozn. Odpověď (na základě prezentace Crehan): Vyjměte kompetence, gramotnosti a průřezová témata, abyste je nemusely formálně spojovat, a zaměřte se na seřazení znalostí a dovedností do takového pořadí, že že v každé fázi mají žáci potřebné základní znalosti nebo schopnosti, aby mohli novému obsahu porozumět. V průběhu času se vytvářejí vzájemné souvislosti.
Konkrétnost: Jak zajistit dostatečně konkrétní vymezení vzdělávacího obsahu, pokud RVP stanovuje cíle na velmi obecné úrovni?
Pozn. Odpověď (z prezentace Crehan): Zajistit, aby RVP obsahoval minimální specifický společný obsah, nejen výstupy, a aby tento obsah byl dostatečně konkrétní na to, aby podporoval soudržnost kurikula, a byl pečlivě uspořádaný.
Aktuální dění v reformě
mŠVP musí ukázat, jak kurikulum udělat sekvencované, koherentní a konkrétní.
Zveřejnění předmětových mŠVP 2/2027.
Školy mohou mŠVP: převzít, rekonstruovat, inspirovat se jeho logikou.
Ideální stav: logicky strukturovaný, na první pohled pochopitelný dokument, je vizitkou a závazkem školy.
Pozn. Je to vizitka a závazek státu - viz § 4 školského zákona: RVP (tedy stát) stanoví povinný obsah vzdělávání.
Aktuální dění v reformě
RVP zůstává rámcovým dokumentem, který stanovuje závazné požadavky na velmi obecné úrovni.
Zveřejnění finální verze RVP 5/2027.
Zjednodušení obecných částí, přepracování základních gramotností.
Doporučené učivo jako příloha RVP.
Kurikulární tvorba jako permanentní proces.
Cyklické revize – předvídatelný kalendář drobnějších, zvladatelných změn.
Co potřebujeme pro úspěšnou implementaci?
Pochopit postoje a potřeby učitelů. (!)
Učitelé reformní požadavky aktivně interpretují (!), přetvářejí a dávají jí konkrétní podobu svým pedagogickým jednáním.
Postoje a přístupy učitelů k reformě nejsou uniformní (Šeďová a kol., 2026).
Každý typ přístupu je třeba brát vážně.
Je potřeba pracovat se všemi typy učitelů.
Co potřebujeme pro úspěšnou implementaci?
Přístup k reformě / Co učitelé potřebují
Rezistence – „Tohle není správná cesta.“ / Vážně diskutovat rizika reformy. Odpovídat na jejich obavy.
Pasivita – „Zatím počkám, co z toho bude.“ / Vytvořit důvod a podmínky k zapojení. Podpora i tlak.
Asimilace – „Tohle už přece dělám.“ / Zviditelnit rozdíl mezi stávající a zamýšlenou výukou. Pracovat s konkrétními úlohami, žákovskými výkony a podobami výuky.
Akomodace – „Co musím dělat jinak?“ / Podporovat hlubší profesní učení. Oborové příklady, společné plánování, experimentování a reflexi výsledků.
Závěr
Změna obsahu vzdělávání patří k nejsložitějším změnám ve školství.
Zásadnější změny kurikula v úspěšných systémech v zahraničí provázejí rozsáhlé debaty, procesy jsou rozložené na mnoho let a dlouho také trvá, než začnou být viditelné výsledky a je jasné, do jaké míry se podařilo naplnit všechny původní představy.
Vždy jde o proces učení pro celý systém. (!)
Zdroj:
https://www.ucimekvalitne.cz/2026/wp-content/uploads/2026/10/Klara-Sedova.pptx.pdf
