Článek
Autorem textu je Hana Splavcová - garantka předškolního vzdělávání na NPI
Revize rámcových vzdělávacích programů, které reagují na potřeby současné společnosti i školské praxe, přinášejí důležité změny nejen do základního, ale i do předškolního vzdělávání (RVP ZV a RVP PV). Přestože základní pojetí předškolního vzdělávání zůstává zachováno, nové kurikulum klade větší důraz na některé klíčové aspekty, jako jsou individualizace, pedagogické diagnostikování a spolupráce s rodinou.
Jednou z nejvýraznějších novinek v rámci Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, je rozšíření počtu klíčových kompetencí z pěti na osm. Nově přibyly například kompetence kulturní a digitální. Zároveň poklesl počet vzdělávacích oblastí z pěti na čtyři, což přispělo k odstranění duplicit. Další změnou je zavedení flexibilního uspořádání integrovaných bloků, které nejsou časově ukotveny a práce s diagnostickým portfoliem umožňující lépe sledovat individuální pokroky dětí.
Velký důraz klade revidovaný RVP PV na návaznost mezi předškolním a základním vzděláváním. Jedna z kapitol jasně definuje očekávání od dětí přicházejících do základní školy. Tento krok má podpořit spolupráci učitelů obou stupňů a zmírnit tlak na výkon a kognitivní výsledky dětí. Chceme vrátit pozornost k socio-emočnímu rozvoji, protože právě pocit bezpečí a přijetí je základem pro efektivní a úspěšné učení. V RVP ZV se podařilo ukotvit adaptační období v 1. ročníku ZŠ.
Téma odkladů školní docházky, které v České republice dosahují až 25 procent, díky čemuž máme nechtěný primát v Evropě, je dalším problémem, který nepřímo reflektuje i nové kurikulum. Změny v přístupu ke vzdělávání pomohou dětem a žákům v jejich učení.
Přišly stovky podnětů
Revize RVP PV byla podpořena veřejnou konzultací, během níž přišlo přes 800 podnětů od široké veřejnosti. Řada z nich byla velmi relevantní a dočkala se zapracování do finální verze dokumentu.
Občas zaznívají otázky, proč stejně jako v případě základního vzdělávání nevznikají v souvislosti s revizí modelové školní vzdělávací programy, kterými by se mohly jednotlivé mateřské školy inspirovat. Důvod je jednoduchý. Mateřské školy pracují v integrovaných blocích tradičně, takže není potřeba vytvářet pro ně modely různých přístupů. Dalo by se tedy říct, že jsou v tomto směru napřed oproti řadě základních škol. Nicméně od letošního podzimu, kdy některé mateřské školy mohou dobrovolně pracovat podle nového kurikula, začneme sbírat příklady inspirativní praxe, které budeme v průběhu roku 2026 dále zpracovávat do podoby metodické podpory.
Pro úspěšné zavedení ŠVP je každopádně klíčová spolupráce celého pedagogického týmu. Sdílená vize školy by se měla promítnout do živého dokumentu, který není dílem jednotlivce, ale společným výsledkem všech pedagogických pracovníků. NPI k tomu nabízí mateřským školám rozsáhlou podporu – od webinářů přes komentáře k RVP PV až po manuály pro tvorbu ŠVP. Naším cílem je usnadnit školám tento proces a vytvořit prostředí, ve kterém se děti budou cítit bezpečně a spokojeně.
Chcete se o revizích RVP dozvědět víc?
Podívejte se na náš web k Modernizaci českého školství: https://rozcestnik.rvp.cz/
Pošlete nám svůj názor do diskuze!
Informace o autorovi textu:
Hana Splavcová
Vystudovala Pedagogickou fakultu Univerzity Karlovy v Praze v oboru Předškolní pedagogika, doktorské studium v oboru Pedagogika. Praktické zkušenosti získala při práci s dětmi v jeslích a mateřské škole. Od roku 2013 je garantem předškolního vzdělávání v Národním pedagogickém institutu České republiky (dříve NÚV). Od roku 2021 působí na pozici vedoucí oddělení předškolního a prvostupňového vzdělávání. Věnuje se koncepční a metodické činnosti v oblasti předškolního vzdělávání. Zapojuje se do dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Zastává funkce předsedkyně výboru Asociace předškolní výchovy a člena předsednictva českého OMEP.
