Článek
47. díl
Formální struktura RVP je stromová. Struktura: vzdělávací oblast → vzdělávací obor → tematický okruh → OVU.Tento model je hierarchický, stromový, každý prvek má jednoho rodiče. Formálně je to tree topology, to znamená žádné horizontální vazby. Například: matematika je oddělena od fyziky, jazyk je oddělen od dějepisu, informatika je oddělena od všeho ostatního.
Reálná topologie kurikula je síť, network topology. V reálném vzdělávání totiž existují přirozené vazby: například matematika ↔ fyzika, dějepis ↔ občanská výchova, jazyk ↔ literatura ↔ hudební výchova, informatika ↔ matematika. Tyto vazby ale RVP formálně neobsahuje.
Formální struktura kódu RVP je stromová, ale reálná struktura poznání je síťová. To je zásadní rozdíl. Ve formálním modelu učitel plánuje OVU → tématický okruh, ve skutečnosti učitel pracuje se sítí konceptů: koncept → více předmětů → více dovedností. Např. „data“ se objevují v matematice, informatice, zeměpisu, přírodopisu.
Proto se objevují typické symptomy: paradoxní přetížení kurikula spočívající v nejasnosti, co k čemu patří (velké množství OVU), fragmentace výuky (předměty jsou oddělené), obtížná koordinace mezi předměty, kompetence zůstávají abstraktní, protože nejsou zakotveny v síti poznání. RVP implicitně předpokládá model: knowledge tree, ale moderní epistemologie i kognitivní věda ukazují, že poznání má síťovou strukturu, kterou je ale třeba budovat na pevném základě - uzlových bodech (čtení, psaní, počítání).
RVP není model vzdělávání, je to tabulka s indexy. Správný model moderního kurikula vychází ze struktury koncept → dovednost → aplikace → transfer mezi obory. To je síťová topologie, nikoli strom. Současná struktura je extrémně pyramidální: 8–9 oblastí, cca 20 oborů, cca 60 okruhů, cca 360 OVU. To znamená, že většina kurikula je definována až na úrovni OVU, nikoli na úrovni konceptů.
Propast mezi OVU a evaluacemi.
Jak by to mělo být? Učivo (koncept + ročník + časová dotace) → OVU → indikátor → standardizovaná testová úloha.
Jak je to v RVP: OVU: není navázán na učivo, nemá definovaný indikátor, nemá úroveň obtížnosti, nemá vazbu na úlohu
Očekávaný výsledek RVP: nelze přímo testovat
Rozpad v kódování spočívá v nerozlišení syntaktické a sémantické roviny.
Kód typu: JJK-CJL-001-ZV5-001 obsahuje: oblast, obor, pořadí, uzlový bod, ale neobsahuje: co se učí (učivo-koncept), co a jak se co dělá (dovednost-proces), jak těžké to je (úroveň), kolik času to zabere (konkrétní časová dotace). Kód je syntaktický, nikoli sémantický, a vůbec nezohledňuje šíři a hloubku probírané látky, natož jeho časovou náročnost.
Empirický důkaz z analýzy: OVU = 362, koncept x proces ≈ 283, to znamená: ≈ 80 OVU je redundantních, tj.: stejný obsah, stejná činnost, jiná formulace - kód neodpovídá struktuře poznání.
NPI postavilo databázi kurikula, ale chybí ontologie kurikula.
