Článek
41. díl - předpoklady řešení
Učební plán hovoří za vše. Pro zajímavost Osnovy 1774: Čtení 11 hodin, Psaní 16 hodin.
1. ROČNÍK - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA -JAZYKOVÉ VYUČOVÁNÍ (1991)
(Obsah učiva je zpracován na 9 vyučovacích hodin týdně)
ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA
I. Obsah předmětu
1. Čtení, jazyková výchova, psaní
Předslabikářové období: rozvoj fonematického sluchu, správná a zřetelná výslovnost, rozlišení věty a slova, vztah slabiky a hlásky (písmene), analýza a syntéza slabik a slov z nich složených.
Slabikářové období: pokračující rozvoj fonematického sluchu, analýza a syntéza slov, počet a pořadí slabik ve slově a hlásek ve slabice, poznávání písmen abecedy (malých, velkých, tiskacích, psacích) ve vtahu k jim odpovídajícím hláskám; poznávání nových typů slabik a slov a plynulé spojování slabik a slova, čtení slov jako celků.
Poslabikářové období: zdokonalování techniky čtení žáků, automatizace syntézy různých typů slabik ve slova, plynulé čtení slov a mluvních taktů (není nutné u všech žáků), čtení uvědomělé, slovní přízvuk, správná výslovnost.
Jazyková výchova
Prohloubení jazykových dovedností a návyků z předškolního období; rozvoj návyku spisovně se vyjadřovat z hlediska slovní zásoby, gramatické správnosti a kultury mluvených projevů; rozlišení věty, slova, slabiky a hlásky (písmena) z hlediska potřeb čtení a psaní; krátké mluvené projevy na základě vlastní zkušenosti; odpovědi na otázky, sdělení krátké zprávy, formulace prosby, poděkování, omluvy a blahopřání; ovládání síly a délky dechu, rozvoj znělého hlasu, pečlivá a správná artikulace, srozumitelná a slyšitelná mluva; přízvuk na slova a předložková spojení; výslovnost délky hlásek.
Pojmy
Chápání smyslu pojmů (při praktické činnosti): věta, slovo, slabika, hláska; písmeno malé, velké, tištěné, psané; tečka, čárka, středník, dvojtečka, otazník, vykřičník, pomlčka, uvozovky; hlasité a tiché čtení; článek, nadpis, řádek, odstavec.
II. Metodická doporučení ()
2. Literární výchova
Literární činnosti
Poslech textů literatury pro děti a mládež, později jejich vlastní, převážně hlasité čtení, a to ukázek v Slabikáři, v čítance i některých přiměřených knih pro děti, spojování textu s ilustrací; vyprávění krátkých pohádek a povídek; přednes říkadel, krátkých básní a úryvků prózy; řešení hádanek; účast na dramatizaci pohádky; postavy pohádky nebo povídky ze života dětí, hodnocení jejich vlastností.
Pojmy
Porozumění pojmům a výrazům při praktické činnosti: říkadlo, rozpočítadlo, hádanka, pohádka, báseň; loutkové, maňáskové divadlo, loutky, maňásky; spisovatel, kniha, časopis.
Charakteristika textů
1. Slabikářové texty
Texty obsahově volně korespondující s učivem prvouky, texty jsou upraveny (zjednodušeny) v souhlase s požadavky didaktiky čtení.
2. Čítankové texty, příp. žánry a tematika první souvislé četby (modelový výčet)
Říkadla a hádanky dětského folklóru: M. Černík, První říkadla, J. Lada, Moje abeceda
Verše: J. V. Sládek, Zlaté slunce, bílý den; J. Brukner, Klíč od království
Pohádky: F. Hrubín, Dětem
Vyprávění o dětech: D. Mrázková, Můj medvěd Flóra; J. Kafka, Jak Lucka vysvobodila prince Pašajdu
PSANÍ
I. Obsah předmětu
V 1. ročníku je psaní organickou součástí předmětu český jazyk a je těsně spjato s výukou čtení.
Přehled tematických celků
1. předslabikářové období
2. slabikářové období
3. poslabikářové období
Obsah tematických celků
1. předslabikářové období
Činnosti a přípravné cviky pro uvolňování ruky k psaní a kresebné cviky velkých tvarů. Psaní jednotlivých prvků písmen a číslic (čáry, oblouky, zátrhy, ovály, kličky, vlnovky) ve větší velikosti a v liniatuře, cvičení orientace v liniatuře (Individuální použití pomocné liniatury).
2. Slabikářové období
Získání základních dovedností a návyků při psaní podle individuálních schopností žáků. Dodržování kvalitativních znaků písma. Poznávání, psaní a spojování písmen, psaní slabik a slov. Psaní krátkých známých slov a jednoduchých vět – opisování podle předlohy, přepisování, diktát, autodiktát. Psaní velkých počátečních písmen vlastních jmen a osob a prvního slova ve větě.
3. Poslabikářové období
Upevňování získaných dovedností a návyků při psaní. Postupné převádění osvojovaných slov a jednotlivých vět z podoby mluvené do podoby psané – správné pořadí písmen, úplnost slova, čitelnost a úhlednost psaného projevu. Vytváření základů celkové úpravy písemného projevu.
II. Metodická doporučení ()
Pozn. Už s dotací 8 hodin týdně se výuka ČJL v prvním ročníku rozpadá; hodiny mohou víceméně kdykoliv odpadnout kvůli projektům/výletům/exkurzím. Výuka dle slabikářů se nedá stihnout a někteří elementaristé dokonce volí alternativní cestu a slabikáře ve výuce vůbec nepoužívají. Samozřejmě zcela libovolně, na základě preferencí - jsou učitelé, kteří i se slabikářem mají problém.
Zdroj:
Učební osnovy základní školy, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR, nakladatelství Fortuna, 1991
https://www.2pir.eu/dokumenty/osnovy_zs.pdf
